Activités sur la biodiversité pour l'école et les enfants

La Journée internationale de la diversité biologique, le 22 mai, est une excellente occasion de faire sortir la biodiversité des manuels et de la rendre observable par les enfants. Voici des fiches d’activités autonomes, réalisables en cour d’école ou dans un espace vert proche, avec un matériel simple, des consignes claires et des précautions pour éviter de déranger le vivant.

Avant de commencer : matériel commun et règles de respect du vivant

Ces activités fonctionnent en petits groupes (2 à 5 enfants) avec un adulte référent. L’objectif est d’observer sans collecter, et de laisser les lieux comme on les a trouvés. Pour situer la séance dans le cadre de la journée, vous pouvez renvoyer vers la Journée internationale de la diversité biologique.

• Matériel commun : feuilles ou carnet, crayons, planchette, scotch de peintre (pour marquer des zones), ficelle, mètre ruban, loupe (ou boîte-loupe), appareil photo (optionnel), gants fins (optionnel).
• Règles : ne pas arracher de plantes, ne pas retourner durablement les pierres/bois, observer puis remettre en place, ne pas toucher aux nids, terriers, toiles, ne pas nourrir les animaux, rester sur les chemins si l’espace est fragile.
• Précautions : vérifier les allergies (pollen, piqûres), repérer les plantes urticantes, prévoir lavage des mains, ne pas manipuler d’animaux, éviter les zones potentiellement souillées.

Fiche 1 - Inventaire de cour : « Qu’est-ce qui vit ici ? »

Objectif : prendre conscience de la diversité du quotidien et apprendre à décrire sans forcément nommer. Durée : 30 à 45 min.

Déroulé : choisissez une zone (par exemple un carré de 2 m × 2 m, un massif, le pied d’une haie). Les groupes observent en silence 3 minutes, puis notent tout ce qu’ils voient comme “formes de vie” : plantes, insectes, oiseaux entendus, champignons, traces. On peut classer par grands types (plante, insecte, arachnide, oiseau) ou par “je sais / je ne sais pas”.

Restitution rapide : mise en commun au tableau avec deux colonnes : « Observé » et « Indices ». Astuce : demander une description (couleur, taille, comportement, où c’est trouvé) avant de chercher un nom.

Fiche 2 - Recherche de traces : enquête sur les indices de présence

Objectif : comprendre que la biodiversité se repère aussi sans voir l’animal. Durée : 30 min.

Déroulé : distribuez une liste d’indices à cocher : plumes, trous dans le sol, feuilles grignotées, écorces frottées, exuvies (peaux d’insectes), toiles, crottes (sans toucher), chants, pistes (empreintes dans la boue). Les enfants photographient ou dessinent chaque indice, notent le lieu précis et proposent une hypothèse.

Précautions : ne pas ramasser d’excréments, ne pas mettre les mains dans les cavités, ne pas secouer les buissons. Variante : créer un « musée des traces » sous forme de dessins annotés.

Fiche 3 - Comparaison de microhabitats : où y a-t-il le plus de vie ?

Objectif : relier diversité observée et conditions du milieu. Durée : 45 à 60 min.

Déroulé : sélectionnez 3 microhabitats proches (ex. pelouse tondue, bord de haie, tas de feuilles, pied de mur, zone ombragée). Pour chacun, les enfants observent 5 minutes et remplissent une fiche : lumière (plein soleil/ombre), humidité (sec/humide), température ressentie (chaud/frais), type de sol (terre, sable, gravier), “abris” (feuilles, pierres, herbes hautes). Ils comptent ensuite des “catégories” d’êtres vivants vus (au minimum : plantes, insectes, arachnides) sans chercher l’exhaustivité.

Question-guides pour la comparaison

• Quel endroit offre le plus d’abris ?
• Où voit-on le plus de plantes différentes ?
• Quels milieux semblent plus humides, et que change l’humidité ?
• Qu’est-ce qui pourrait expliquer l’absence d’observations (heure, météo, dérangement) ?

Fiche 4 - Chaîne alimentaire : du terrain au schéma

Objectif : comprendre “qui mange quoi” à partir d’observations simples. Durée : 30 à 45 min.

Déroulé : à partir de ce qui a été vu (plantes, insectes, oiseaux, araignées), chaque groupe construit une chaîne alimentaire plausible de 4 à 6 éléments, en restant prudent : on privilégie des relations évidentes (plante → herbivore observé / insecte → araignée / graines → oiseau granivore) plutôt que des détails difficiles. Les enfants ajoutent des flèches et précisent : « observé » ou « déduit ».

Précaution pédagogique : rappeler qu’un être vivant peut avoir plusieurs aliments et prédateurs ; une chaîne est un modèle, pas une vérité complète.

Fiches 5 à 8 - Carte sensible, écoute, dessin scientifique et restitution collective

• Carte sensible (20-30 min) : sur un plan très simple (ou une feuille quadrillée), les enfants placent des “points d’attention” : odeurs, zones fraîches, endroits calmes, couleurs dominantes, lieux de refuge. On associe chaque point à une hypothèse : « ici, c’est plus humide, donc... »
• Écoute (10-15 min) : 2 minutes de silence, puis chacun note 5 sons et leur direction (gauche/droite/loin). On classe : sons humains, vent/eau, oiseaux, insectes. On discute : qu’est-ce qui aide à entendre la nature ?
• Dessin scientifique (30 min) : choisir un sujet immobile (feuille, fleur, mousse, écorce). Consigne : dessiner grand, ajouter des détails, annoter (forme, texture, couleur, odeur), indiquer l’échelle (ex. “taille d’un pouce”). Interdiction de cueillir : on dessine sur place ou à partir d’une photo.
• Restitution collective (20-30 min) : chaque groupe présente 1 découverte, 1 question, 1 geste de protection applicable dans la cour (ex. éviter de piétiner un coin, laisser une zone moins tondue si c’est possible, ne pas déranger un tas de feuilles). On assemble un panneau commun : « Observations / Indices / Microhabitats / Questions ».

Conseil d’organisation : pour une séance fluide, faire tourner les groupes sur 2 ou 3 ateliers maximum, puis garder du temps pour la mise en commun. Si vous souhaitez aller plus loin sur les notions de base, le dossier Biodiversité : définition, niveaux et exemples pourra compléter la séance sans alourdir les activités.