Activités pour la Journée de la paix à l'école

Ces activités pour la Journée de la paix à l’école sont conçues pour être mises en œuvre avec du matériel courant, en une séance ou en mini-projet. Elles sont organisées par objectifs et niveaux d’âge, avec préparation, durée, déroulé, questions de débriefing et précautions pour parler des violences sans exposer les élèves. Pour le cadrage général de la journée, voir Journée mondiale de la paix.

Avant de commencer : cadrer, protéger, inclure

Avant toute activité, posez un cadre commun : on parle d’actions (aider, réparer, dialoguer), pas de détails choquants ; chacun peut passer sur une question ; on ne se moque pas ; on ne cherche pas des « coupables » dans la classe. Prévenez que certaines thématiques (peur, conflit, injustice) peuvent toucher des vécus personnels : proposez une option d’écrit anonyme et un temps de retour individuel si besoin.

• Choisir un vocabulaire sûr : « conflit », « dispute », « tension », « désaccord » plutôt que descriptions de violences.
• Rester au niveau de l’âge : situations proches (cour, cantine, groupe) avant toute généralisation.
• Éviter les récits personnels forcés : privilégier scénarios fictifs, personnages, dessins.
• Mettre des limites : pas de nommer une personne comme « agresseur », pas de règlement de comptes.
• Prévoir une sortie : coin calme, tâche alternative, adulte référent.
• Valoriser les ressources : médiation, adulte de confiance, règles de classe.

Maternelle (3-6 ans) : reconnaître les émotions et réparer

1) La boîte à solutions de la cour

Objectif : développer l’empathie et des options simples pour apaiser un conflit. Durée : 20-30 min. Préparation : 10 min. Matériel : boîte, cartes/pictos (dessins), feutres, gommettes.

Déroulé : (1) L’enseignant raconte une courte histoire fictive : deux personnages veulent le même objet. (2) Les élèves nomment les émotions avec des pictos. (3) En groupe, on propose des « solutions de paix » : demander, attendre, partager, échanger, jouer ensemble, appeler un adulte. (4) Chaque solution devient une carte illustrée placée dans la boîte. (5) On s’entraîne par mini-jeux de rôle très courts (20 secondes) : choisir une carte et la mimer.

Débriefing : « Qu’est-ce qui aide quand je suis fâché ? » « Qu’est-ce qui aide quand l’autre est triste ? » « Quelle carte veux-tu essayer cette semaine ? »

Précautions : rester sur des conflits ordinaires ; éviter toute évocation de scènes réelles ; si un élève évoque une situation inquiétante, remercier, interrompre le détail, et poursuivre en individuel selon les procédures de l’établissement.

Élémentaire (6-11 ans) : coopérer et résoudre sans humilier

Objectif : comprendre que la paix se construit par des règles, des choix et des réparations. Activités modulables sur 30-60 min, matériel simple (papier, crayons, post-it).

2) Le contrat de coopération (en 5 règles) - Durée : 45 min. Préparation : 10 min. Matériel : paperboard/affiche, post-it.

Déroulé : (1) Brainstorm : « Quand notre classe est paisible, qu’est-ce qu’on voit/entend ? » (2) Regrouper les idées par thèmes (écoute, respect, partage, sécurité). (3) Rédiger ensemble 5 règles positives (« Je... » ou « Nous... »). (4) Pour chaque règle, définir un exemple concret et une réparation possible (« si je coupe la parole, je m’excuse et je laisse finir »). (5) Signature symbolique (empreintes, initiales) et affichage.

Débriefing : « Quelle règle est la plus facile ? la plus difficile ? » « Comment réparer sans punir ? » « Qui peut nous aider si on n’y arrive pas ? »

Précautions : bannir les règles visant une personne ; refuser toute « liste des élèves qui... » ; distinguer réparation et sanction, et rappeler que certaines situations relèvent des adultes.

3) Le cercle de médiation fictif - Durée : 30-40 min. Préparation : 5 min. Matériel : cartes-scénarios neutres (ex. « on n’a pas choisi X dans l’équipe »), bâton de parole.

Déroulé : (1) Lire un scénario. (2) Tour de parole : chacun dit ce qu’il ressentirait (sans « tu »). (3) Tour des besoins : « j’ai besoin de... ». (4) Recherche de solutions qui respectent tout le monde. (5) Choix d’une solution et formulation d’un engagement simple.

Débriefing : « Quelle phrase a apaisé ? » « Qu’est-ce qui a bloqué ? » « Comment parler sans accuser ? »

Précautions : utiliser des scénarios fictifs ; interdire de rejouer un conflit réel de la classe ; stopper immédiatement toute moquerie ou imitation.

Collège (11-15 ans) : esprit critique, langage non violent, rôle du témoin

4) Atelier “mots qui blessent / mots qui relient” - Durée : 45-55 min. Préparation : 10 min. Matériel : feuilles A4, marqueurs, post-it.

Déroulé : (1) Par groupes, lister des phrases fréquentes en désaccord (sans insultes explicites). (2) Identifier l’effet possible sur l’autre. (3) Réécrire en version « je ressens / je demande » : exprimer une limite, formuler une demande, proposer un compromis. (4) Mise en situation courte : un élève lit la phrase initiale, un autre la reformulation. (5) Construire un mini-répertoire de formulations utilisables au quotidien.

Débriefing : « Qu’est-ce qui change quand on parle en “je” ? » « Comment poser une limite sans humilier ? » « Quelles phrases gardez-vous ? »

Précautions : éviter de faire produire des insultes « pour l’exemple » ; ne pas demander de raconter un harcèlement ; rappeler qu’en cas de violence, la priorité est la sécurité et le signalement aux adultes.

5) Le dilemme du témoin (scénarios) - Durée : 40-60 min. Préparation : 10 min. Matériel : scénarios écrits, trois affiches “je m’implique / je demande de l’aide / je m’éloigne”.

Déroulé : (1) Lire un scénario de tension (exclusion, rumeur, moquerie). (2) Les élèves se positionnent physiquement près d’une affiche, puis justifient. (3) Recherche en commun d’actions réalistes et sûres : soutenir la personne, interrompre, détourner, alerter, conserver des preuves si nécessaire. (4) Écriture d’un plan en 3 étapes : « maintenant / demain / si ça recommence ».

Débriefing : « Qu’est-ce qui est sûr pour moi ? » « À quel moment demander de l’aide est un courage ? » « Comment soutenir sans s’exposer ? »

Précautions : ne pas jouer des scènes humiliantes ; refuser toute mise en accusation d’élèves ; clarifier les relais (CPE, professeur principal, vie scolaire, adulte référent) selon l’établissement.

Lycée (15-18 ans) : engagement, débat réglé, projets utiles

6) Débat réglé : désaccords sans domination - Durée : 55-75 min. Préparation : 15 min. Matériel : règles affichées, minuteur, feuilles de rôles (animateur, gardien du temps, synthétiseur).

Déroulé : (1) Choisir une question liée à la vie scolaire (ex. usage du téléphone, équité, sanctions/réparations). (2) Rappeler des règles : écouter, reformuler, sourcer ses affirmations, pas d’attaque personnelle. (3) Tours de parole chronométrés, avec obligation de reformuler l’argument précédent avant de répondre. (4) Synthèse collective : points d’accord, points de désaccord, propositions testables. (5) Décider d’un micro-engagement mesurable (ex. charte, expérimentation sur une semaine de cours).

Débriefing : « Qui a été le moins entendu ? » « Quelles règles ont protégé le débat ? » « Quelle proposition est faisable ici et maintenant ? »

Précautions : éviter les sujets géopolitiques sensibles si le groupe n’est pas prêt ; ne pas obliger à parler ; intervenir dès qu’un propos vise une identité ou une origine ; rappeler le cadre légal et le règlement intérieur.

7) Projet “micro-paix” dans l’établissement - Durée : 1 à 3 séances. Préparation : 20 min. Matériel : papier, téléphone/ordinateur si disponible, affiches.

Déroulé : (1) Diagnostic rapide : où naissent les tensions (file, couloir, réseaux, groupe) ? (2) Choisir une action concrète : accueil des nouveaux, médiation par pairs encadrée, campagne d’affichage sur la réparation, boîte à messages anonymes traitée par adultes, aménagement d’un coin calme. (3) Répartir les tâches, définir un calendrier et des critères simples d’évaluation (ce qu’on veut observer). (4) Présentation à une instance de l’établissement pour validation.

Débriefing : « Qu’est-ce qui dépend de nous ? » « Quelles limites et quels risques ? » « De quelles autorisations a-t-on besoin ? »

Précautions : pas d’enquête sur des cas individuels ; pas de recueil de témoignages publics ; toute collecte anonyme doit prévoir un traitement adulte clair et une réponse réaliste.

Fil rouge utile : privilégier des situations proches du quotidien, des scénarios fictifs, et des outils de réparation. La sécurité émotionnelle prime sur la “performance” de discussion.